Deficiencias en la lectura comprensiva en niños

Durante más de 30 años he experimentado en las aulas de las escuelas del área rural con niños/as de los tres primeros años de escolaridad del nivel de educación primaria comunitaria vocacional. Ellos/as llegan a la escuela todas las mañanas, se esfuerzan por mejorar la lectura mecánica, sin embargo tienen dificultades para comprender el contenido de los textos leídos en castellano, por dos razones fundamentales:

• La primera es por el uso incorrecto de los signos de puntuación en el desarrollo de la lectura, que dificulta la comprensión adecuada de los textos leídos en castellano por los niños/as de origen aymara.

• La segunda es por el uso frecuente del idioma aymara como lengua materna y por el poco uso del idioma castellano como segunda lengua, lo que les dificulta la comprensión lectora en castellano. Lo contrario ocurre cuando estos niños/as realizan la lectura en su lengua materna, pues comprenden mejor el contenido del mismo.

Algunas estrategias para mejorar la lectura comprensiva

Como maestro de aula, sugiero a mis colegas algunas de mis modestas experiencias, como estrategias para mejorar la lectura comprensiva de los niños/as del área rural:

• Es necesario guiar, que los niños/as utilicen correctamente los signos de puntuación durante el desarrollo de la lectura, para hacer las pausas correspondientes en las comas y puntos, y sobre todo leer con entonación los textos.

• Escoger tipos de textos más sencillos (cuentos, avisos, noticias, etc.) acorde a sus intereses, edades y nivel de educación en el que se encuentran los niños/as.

• Aplicar cuestionarios al finalizar la lectura, o leer con base en un cuestionario predeterminado por el maestro, sobre el texto escogido para la lectura.

• Incentivar a los niños/as el uso de la lengua castellana y aymara por igual desde los primeros años de escolaridad, sin restricción a ninguna de ellas.

El autor es Lic. Prof.