Las nuevas corrientes de enseñanza y aprendizaje

Uno de los aspectos más importantes de la neuroeducación es que permite analizar el cómo y el porqué de la importancia de los aspectos relacionados con las emociones para que los conocimientos se fijen con mayor facilidad y rapidez.

¿Te desconcentras en las clases? ¿Crees que tus hijos no están motivados? ¿Memorizar es el mejor camino para aprender? Estas son algunas de las preguntas que pueden surgir en el sistema de educación actual y la neuroeducación intenta responderlas para que aprendamos mejor.

Es importante abordar este proceso anatómicamente debido a que, cuando se activa la amígdala, es señal de que existe un tinte emocional con el cual es matizada la información que vamos incorporando, y esto contribuye a su almacenamiento en la memoria a largo plazo.

Las conexiones existentes entre la amígdala y el hipocampo son, en gran parte, las responsables de que las emociones influyan tanto en el aprendizaje.

A partir de esta experiencia, según el doctor Francisco Mora, profesor de Fisiología Humana de la Universidad de Madrid, España, podemos afirmar que estamos entrando en una nueva educación.

Mora es especialista en neuroeducación, un conjunto de conocimientos basados en cómo funciona el cerebro humano en un contexto psicológico, científico y educativo, explica, aunque dice que aún no es algo que cuente con un reglamento académico.

NOVEDOSAS CLAVES

Para Mora el punto clave de la nueva educación es que el cerebro necesita la emoción para aprender. “Todo lo que somos, lo que sentimos, lo que creemos, lo que pensamos, lo que hacemos en el mundo es producto del funcionamiento del cerebro. Por eso somos seres fundamentalmente emocionales y luego somos críticos y razonamos.”

Con estos nuevos descubrimientos, “nos estamos dando cuenta de que el cerebro trae códigos que se expresan en tiempos diferentes a lo largo de la vida”, añadió.

“Y sabemos que algunos de esos tiempos de desarrollo se puede aprender mejor que en otros”, señala Mora que es autor del libro “Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama”.

APRENDER A LEER

Una de las revelaciones que hizo la ciencia en torno al funcionamiento del cerebro es el proceso de la lectura. El cerebro humano no está diseñado para leer, sino que evoluciona y aprende esa habilidad, porque la lectura es un invento cultural.

“Al estudiar cómo lee el cerebro, en realidad lo que se está observando es cómo aprende algo nuevo. Y ahí es cuando empiezas a entrar en el área de la neuroplasticidad”, le dijo Maryanne Wolf, neurocientífica cognitiva y directora del Centro para la Investigación de la Lectura y el Lenguaje de la Universidad de Tufts, en Massachusetts, Estados Unidos.

¿Cómo aprendemos a leer?

El doctor Mora coincide y da un paso más allá, al asegurar que “la lectura es algo que nunca hemos sabido cuándo enseñarla”. “Pero llegó la neuroeducación y la ciencia que nos dice que la transformación en la lectura solo ocurre en el cerebro ente los 6 o 7 años”, explica.

“Por eso Finlandia empezó a enseñar a leer con alegría y eso solo se logra cuando se alcanza la madurez en esas áreas del cerebro que son las que transforman la lectura”, aclaró Mora.

DESPIERTA LA CURIOSIDAD

Otro de los aspectos clave de la neuroeducación es despertar la curiosidad en los alumnos. “La curiosidad es el elemento básico emocional para poder enseñar bien. Enseña con curiosidad, haz lo soso siempre interesante y verás cómo quien te escucha abre los ojos”, asegura el doctor Mora.

“Ya no sirve decir: ‘¡Préstame atención!’. Eso es estéril, es inútil. Y eso es la transformación de la neuroeducación”, señaló

Para Mora es muy simple, aunque “parece que ser curioso tiene incluso a veces alguna connotación negativa. La curiosidad tiene un anclaje emocional. Somos bichos curiosos. Constantemente estamos buscando cosas nuevas, diferentes, que rompan el esquema. Esa curiosidad es lo que empuja a aprender. El origen es hacer curioso lo que se enseña. Y eso llama la atención.”

Para el educador José Luis Redondo, docente de la Universidad de Úbeda de Andalucía, España, es importante la efectividad de la curiosidad en el aula. “Introduje el elemento sorpresa y está demostrado que favorece mucho la memoria”, señaló.

RELAJACIÓN Y AMBIENTE

Para Redondo, en realidad, “no sé puede hablar de ‘hacer’ neuroeducación, sino que esta disciplina es más para ‘ser’”. “En mi aula yo trabajo mucho la educación emocional, cómo identificar las emociones, y aplico dinámicas de enfrentamiento de la rabia y el miedo”, sostuvo.

Por otra parte señaló que los tiempos de las clases no son lo más adecuados. Asimismo, puntualizó que para la neuroeducación el ambiente y espacio son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje.

ESPACIOS EDUCATIVOS

Como ejemplo podemos citar la neuroarquitectura que manifiesta una nueva forma de ver los espacios educativos, esta percepción se basa en la conjunción de pensamientos entre arquitectos y neurocientíficos, a partir de lo cual se valora el funcionamiento del cerebro para la construcción de nuevos edificios.

“La orientación de la luz, el sonido, el calor y el frío, con qué frecuencia hay que cambiar los póster… Se han hecho estudios que muestran que cuando todo eso se tiene en cuenta cambia el rendimiento mental de los estudiantes, como ocurrió en Finlandia, Noriega y Suecia”, ejemplifica.

TRANSFORMACIÓN

Esta nueva forma de ver el mundo nos ha mostrado el por qué Finlandia, el país con la “mejor educación del mundo”, está transformando la arquitectura de sus escuelas.

Tanto el especialista en el funcionamiento del cerebro, como el profesor que encabeza el aula diariamente y guía a sus alumnos, consideran que una transformación educativa es imprescindible. “Hay que empezar a transformar la formación de las escuelas”, dice Mora.

PRIORIDADES DE LAS ESCUELAS

Pero sobre todo, el doctor Mora insiste en que lo importante es hacer interesante lo que se enseña. “Puede ser que no se requiera la palabra, sino una simple foto, un dibujo, algo exótico… Entonces rompes los esquemas, te prestan atención y cuando eso ocurre es cuando tienes que soltar los cuatro o cinco conceptos básicos. Yo no enseño más que eso en cada clase”, dijo.

En especialista también cuestionó la duración actual de los períodos de clase. “Estoy en contra de que una clase en la universidad dure 50 minutos. Una clase debe durar en torno a los 40 minutos si la haces interesante, sino menos”.

Del mismo modo, Redondo cree que “en el aula habría que cambiar casi todo y los tiempos de las clases no son lo más adecuados”.

Los adolescentes –dijo– deberían empezar las clases más tarde, porque ellos tienen “otro ritmo circadiano”; es decir, este grupo humano presenta cambios físicos, mentales y conductuales que siguen un ciclo diario.

“Cuando empezamos las clases a las ocho de la mañana muchos de ellos aún están en la fase del sueño. Y eso es tan sencillo como retrasar la entrada una hora o incluso dar clases por la tarde, cuando ellos están más activos”, dijo.

Los traumas que registran los mecanismos de la memoria emocional interfieren siempre en la capacidad para aprender.

La terapia cognitiva conductual breve aplica técnicas de visualización creativa, que consiste en evocar imágenes, sonidos o recuerdos felices para experimentar mentalmente sensaciones placenteras; luego tener conductas consecuentes es importante para consolidar el aprendizaje emocional positivo.

Desde el punto de vista psicológico, el aprendizaje ligado a emociones positivas, además de la vocación y la motivación para alcanzar metas, vigoriza las ganas de seguir adelante, de potenciar las capacidades personales

Pese a todos estos potenciales cambios, aún queda mucho terreno por explorar para transmitir los conocimientos científicos de cómo funciona el cerebro al ámbito educativo.

Y luego habrá que evaluar si realmente funcionan y logran el objetivo de aprender mejor, destacan los especialistas.

DATOS

- Neuroeducación o Neuropedagogía es la disciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico.

- Neuropsicología es el estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenómenos que atraviesa la mente humana.

- Neuropsicología infantil se define como ciencia interdisciplinar que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro durante el perÍodo de desarrollo, siendo sus límites de actualización el nacimiento y el inicio de la pubertad. De ahí se ha desprendido la Neuropsicología del aprendizaje, Neuropsicología escolar, Neuropedagogía, Neurodidáctica o Neuroeducación.

(Agencias)