La evaluación auténtica en Trabajo Social de Caso

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de tercer y cuarto semestre de la carrera de Trabajo Social, específicamente en las asignaturas de Trabajo Social de Caso I y II, se desarrolla una manera peculiar de enseñar y evaluar contenidos curriculares, pues el modelo académico constructivista adoptado por el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana y el enfoque de Formación Basado en Competencias adoptado por la Universidad Amazónica de Pando (UAP), permite un enseñar y aprender de forma paralela la teoría y la práctica, siendo que los estudiantes desarrollan prácticas laborales en instituciones de Bienestar Social y Servicio Social, y son evaluados continuamente por Tutores Institucionales asignados por la Institución en respuesta a las alianzas estratégicas establecidas entre la UAP y la institución suscribiente.

Permitir que el estudiante resuelva problemas reales a partir de métodos y técnicas propias del Trabajo Social en escenarios reales de aprendizaje es contribuir en la formación disciplinar, contextualizando y abordando problemáticas individuales y familiares acordes a la coyuntura actual, pues de esta manera no solo se evalúa contenidos que son expuestos por el docente y los estudiantes en el aula, sino que también se puede evaluar el saber hacer y el saber ser mediante el instrumento “Libro Diario”…

A manera de innovación y gracias a las capacitaciones promovidas por el Área de Ciencias Sociales y Humanísticas de la UAP, se implementó el ECOE, el mismo que es un método para evaluar competencias objetivamente estructuradas. Es un formato de examen que evalúa la competencia profesional, incorporando diversos instrumentos evaluativos y se desarrolla a lo largo de sucesivas estaciones que simulan situaciones reales. Es un “excelente elemento certificador”, que permite evaluar la adquisición de competencias mediante el ejercicio práctico.

La evaluación además de permitirnos establecer la calidad de un programa en términos de conocimientos, habilidades y actitudes, es necesaria para hacer una predicción de la competencia de los estudiantes, en aquello para lo cual se han preparado.

Por lo tanto, para evaluar la competencia establecida en la asignatura de Trabajo Social de Caso, se planificó un caso basado en la vida real, identificado durante la práctica formativa, con estaciones que simulan situaciones reales, pertinentes y relevantes, lo que confirmó si el estudiante está preparado para resolver problemas individuales y/o familiares a partir de conocimientos proceduales, conceptuales y actitudinales.

En esta metodología de la evaluación auténtica se rescata el feedback permanente sobre el desempeño de los estudiantes, lo que permite corregir y mejorar su rendimiento. Se trabaja con el error a través de mecanismos de autoevaluación y evaluación entre pares, utilizando la evaluación formativa como un medio de retroalimentación (Frey, Schmitt & Allen, 2012; Peterson & Irving, 2008; Swaffield, 2011; Wu, Heng & Wang, 2014). A través de este proceso, los alumnos pueden identificar las áreas en que necesitan mejorar y favorece su autorregulación del aprendizaje (Boud & Molloy, 2013; Boud & Falchikov, 2007).

Por una parte el instrumento “Libro Diario” permite el registro del aprendizaje diario que tiene el estudiante durante su práctica formativa. Con este instrumento puede evaluarse el mismo estudiante, también el Tutor Institucional y el Docente de la Asignatura con la finalidad de ajustar algunos errores y retroalimentar al estudiante de manera individual y ejemplificar de manera grupal a todos los estudiantes programados en la asignatura.

Por otra parte el ECOE como técnica de evaluación supera los inconvenientes del examen tradicional, tipo test, los cuales evalúan el “Saber”. En el ECOE el examinando debe desplazarse a través de un conjunto de situaciones reales mediante la utilización de diversos instrumentos, donde además de demostrar sus conocimientos, debe demostrar cómo aplicarlos. Valora la formación en las habilidades y prácticas para conseguir ser competentes.

El elemento que más condiciona el proceso de aprendizaje es la evaluación…

El autor es Docente de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Amazónica de Pando.