La enseñanza de la matemática en la era del Covid-19

Debido a la pandemia, la educación ha tenido que migrar al entorno en línea, este cambio ha impactado no sólo en las escuelas y su personal, sino también en las familias, ya que les permite a madres y padres ser testigos de la educación que reciben sus hijos.

Durante la pandemia se ha hecho evidente la urgencia de cambiar la manera en que enseñamos las matemáticas. Se necesita pensar en ser más equitativos y planear cómo se verán las clases de matemáticas en el regreso a clases en los próximos meses.

Para avanzar al siguiente año escolar, el educador debe reconocer las diferencias sociales, emocionales y académicas de los alumnos, ya que esto puede afectar su aprendizaje. Aunque el futuro es incierto, para ellos es importante empezar a planificar, considerar estos aspectos, detectar cuáles necesitan más atención y tomar decisiones que no exacerben las desigualdades ya existentes. Otro aspecto importante a considerar es que los alumnos aprenden en distintos momentos, por lo que el docente debe ser flexible y enseñar el contenido con diferente ritmo para lograr satisfacer la necesidad de cada alumno.

Consideraciones estructurales: éstas incluyen estrategias de apoyo para los alumnos a fin de ponerlos al corriente tras el periodo de cuarentena. Las instituciones y maestros cuentan con soporte diferenciado, intervenciones pensadas y reelaboración de los horarios escolares para enfocarse más en matemáticas. Prácticas docentes: éstas se refieren a que los educadores deben usar estrategias educativas que se enfoquen en la evaluación formativa para realmente saber qué tan bien están aprendiendo los alumnos y hacer ajustes si es necesario. Ser flexibles es fundamental, se necesita que el docente plantee preguntas con propósito, analizar las tareas y trabajos y observar a los alumnos.

Abogacía: este punto se refiere a no limitar el pensamiento matemático al aula. El propósito es hacer que el alumno vea cómo las matemáticas están en todos lados, desde sus dispositivos móviles hasta en política y finanzas.

Además, es fundamental lograr que los alumnos participen en un discurso matemático significativo dentro y fuera del aula, por eso es de suma importancia promover el razonamiento matemático y la importancia de las preguntas con propósito.

La mayor preocupación es alertar sobre los problemas de equidad que existen en la educación desde hace varios años. Se señala que el problema viene desde la estructura y se necesita remover cualquier práctica no equitativa, como la agrupación de habilidades de matemáticas que divide al salón según las habilidades del alumno. Por ejemplo, juntar a alumnos que son percibidos como de lento aprendizaje y dejarlos con esa etiqueta a lo largo de sus vidas estudiantiles.

Analizar la estructura de las escuelas, ser flexibles, motivar a los alumnos a ver a las matemáticas como una materia útil e interesante y planificar cómo seguir enfrentando los retos que traerá la pandemia, son algunas acciones que ayudarán a tener una enseñanza más equitativa de las matemáticas.