Experiencias pedagógicas y descolonización

Nos referimos a las prácticas pedagógicas desarrolladas en el aula; mediante los Planes de Desarrollo Curricular y extracurriculares, es decir, fuera del aula, con el enfoque descolonizador. Directores, maestras y maestros se vieron obligados a implementar la Ley “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, a partir de su promulgación, en las Unidades Educativas a partir de la nosotredad. A través de las planificaciones se estructuran por Campos de Saberes y Conocimientos, finalmente por Áreas de Saberes y Conocimientos.

EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA

La acción educativa es descolonizar para volver a ser: A partir del estar siendo en este espacio y este tiempo concreto, volver a reconocer en la historia mítica y cultural, para luego deconstruirse. Deconstruir es desarmar el esquema mental del colonizado para finalmente reconstituirse como persona plurinacional, en un permanente movimiento cíclico y progresivo” (Cordero, s/f, citado en: Catacora, 2012:75).

Siguiendo el concepto mencionado, se vislumbraron en las diferentes actividades que realizaron maestras y maestros, junto con los estudiantes a partir de su planificación para cada clase. Su visibilización se evidenció en la concretización de las prácticas pedagógicas a través de las diferentes orientaciones metodológicas. Consiguientemente, no se encerraron en un hecho monótono de enseñanza-aprendizaje en la que solamente hay una relación existente entre maestro y estudiante.

- Prácticas pedagógicas en aula: Plan de Desarrollo Curricular

Cada maestra y maestro encaró la educación descolonizadora bajo la tuición del director de la Unidad Educativa, concretizándose en la implementación como guía a partir del PSP, considerado como una estrategia pedagógica. Se elaboran los planes curriculares en dos niveles: 1) Plan Anual Trimestralizado. 2) Plan de Desarrollo Curricular (plan de clase), que ayuda, para un monitoreo adecuado, al director.

En estas planificaciones deben centrarse en cómo implementarlo, dicho de otra manera, el cómo llevar a la práctica que concretice el enfoque de la educación descolonizadora, ese rol que asume la maestra y el maestro para poder implementarlo en la práctica pedagógica para la consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Maestras y maestros optaron por diferentes estrategias didácticas, basados en sus experiencias laborales y cabe recalcar que cada uno entendió según su criterio la educación descolonizadora que la enfatizan en las sesiones académicas por la profundización de la Ley Educativa.

- Implementación en Áreas de Saberes y Conocimientos

Los mecanismos de concreción mencionados son lineamientos para que maestras y maestros los asuman de manera general, sin importar diferentes áreas de saberes y conocimientos que desarrolla cada maestro, sin embargo, la pregunta es ¿cómo trabajar el concepto de la descolonización con los estudiantes? Podemos indicar que la descolonización aún no ha encontrado los lineamientos claros para poder encararla de la mejor manera, desde diferentes puntos de vista.

Al parecer la descolonización es entendida también en función de la formación profesional de cada maestro, entonces prevalecen las diferentes miradas para encarar la descolonización. Asimismo, los maestros le asignarán significados que ellos perciben en la medida que los mismos la comprendan de manera individual. También se puede visibilizar que el eje articulador para cada maestro es el Proyecto Socioproductivo que encara la Unidad Educativa.

Por tanto, maestras y maestros con muchas limitaciones van trabajando a partir de los elementos curriculares. Aquello en la práctica pedagógica no es visible con claridad para que se lo pueda apreciar, sin embargo, de a poco se va trabajando desde las Unidades Educativas el enfoque descolonizador a partir de sus propias realidades. La descolonización se encara desde la revitalización de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originarios…